Предмет: Химия, автор: annkaa16

Почему из бутанола-2 можно получить (в одну стадию) бутен, а из бутанола-1 нельзя?

Ответы

Автор ответа: sofiachokheli
1

Ответ:

Объяснение:

Реакция дегидратации должна идти по правилу Зайцева

CH3CH2CH2CH2OH - >CH3CH2CH=CH2 +H2O

при нагревании больше 140 гр

Совершенно обычная реакция, не понимаю, почему она не должна идти

Но может вы имели в виду бутен 2?

Тогда это объясняется тем, что при дегидратации отщепляется группа ОН и водород, водород отщепляется где меньше его

Тип где меньше народу (водорода), тем скушнее и легче уйти

Так что в случае бутанол 2, то ситуация у него такая

CH3 CH(OH) CH2 CH3

Водород может отщепится с любой стороны, но с большой вероятностью, что он отщепится там, где СН2, так как тут только два водорода.

Поэтому при дегидратации разных спиртов, чаще всего разные алкены.

annkaa16: В задании сайта Решу ЕГЭ был поставлен такой вопрос: из какого вещества можно получить бутен, чтобы реакция прошла в одну стадию?. Даны вещества: .... 3).бутанол-1 4). Бутанол-2. Где правильный ответ 4
sofiachokheli: Вы уверены, что там бутен? Просто возможно там бутен-2? Я уверена, что реакция с бутанолом1 должна идти
mrvladimir2: При температуре 250-350 гр. Цельсия бутанол-1 по правилу Зайцева превратится в бутен-1, а бутанол-2 в бутен-2. Поэтому необходимо правильно записать условие задачи, а конкретно получение какого бутена.
Предыдущий вопрос
Следующий вопрос
Интересные вопросы
Предмет: Математика, автор: tanyashulunova89
Найдите один неправильный ответ, а в случае его отсутствия

укажите: «Неправильного ответа нет».



А 1. Существенными признаками понятия «арифметическая задача» является наличие в тексте:

1) условия; 2) вопроса; 3) числовых данных;

4) реального сюжета; 5) взаимосвязи между условием и вопросом;

6) неправильного ответа нет.



А 2. В начальном обучении арифметические задачи выполняют следующие функции:

1) развитие разных видов мышления;

2) ознакомление с некоторыми математическими понятиями и закономерностями;

3) подготовка к жизни, в том числе к продолжению образования;

4) заучивание способов решения типовых задач;

5) воспитание некоторых качеств личности;

6) неправильного ответа нет.



А 3. На этапе ознакомления с арифметической задачей и ее структурой тексты задач полезно сравнивать с:

1) загадками;

2) короткими рассказами, где встречаются имена числительные или слово «сколько»;

3) математическими рассказами, где некоторая ситуация полностью описана на математическом языке;

4) задачами-шутками;

5) другими арифметическими задачами;

6) неправильного ответа нет.



А 4. Решить арифметическую задачу – это значит:

1) объяснить, какие действия и почему надо выполнить, чтобы найти требуемое в задаче;

2) вычислить;

3) сопоставить смысл полученного числа с требованием задачи;

4) проверить вычисления; 5) ответить на вопрос задачи;

6) неправильного ответа нет.




А 5. Решение любой арифметической задачи ведется по одному и тому же плану:

1) подготовительная работа;

2) восприятие и осмысление содержания задачи;

3) поиск и составление плана решения;

4) выполнение решения и ответ на вопрос задачи;

5) проверка;

6) работа над решенной задачей (творческая работа).



А 6. Обучение решению задач осуществляется поэтапно:

1) подготовительная работа;

2) работа по разъяснению текста задачи;

3) «открытие» арифметического способа решения задачи;

4) «взгляд назад» или рефлексия;

5) закрепление, т. е. формирование умения применять тот же способ в аналогичных задачах;

6) неправильного ответа нет.



А 7. В начальных классах арифметические задачи решаются следующими способами:

1) практическим; 2) арифметическим; 3) геометрическим;

4) алгебраическим; 5) подбора; 6) неправильного ответа нет.



А 8. Чтобы организовать на уроке решение задачи практическим способом, можно использовать:

1) полное иллюстрирование текста;

2) условно-предметное моделирование;

3) графическое моделирование;

4) краткую запись задачи;

5) неправильного ответа нет.



А 9. Чтобы «открыть» вместе с детьми арифметический способ решения задачи, можно:

1) полностью отказаться от наглядной интерпретации задачи;

2) проиллюстрировать только сюжет;

3) записать задачу кратко;

4) использовать предметное моделирование лишь части условия;

5) выполнить полное предметное моделирование текста задачи;

6) неправильного ответа нет.



А 10. В процессе обучения решению простых задач у учащихся формируются следующие общие умения:

1) выразительно читать; 2) выделять условие и вопрос;

3) обоснованно выбирать арифметическое действие, соответствующее описанной в тексте взаимосвязи между данными и искомым;

4) использовать для выбора арифметического действия и обоснования его правильности различные виды моделей;

5) оформлять запись решения; 6) применять способы проверки.
5 лет назад
Предмет: Английский язык, автор: faizulinmarat403
Помогите пожалуйста пж
5 лет назад
Предмет: Другие предметы, автор: vladosik144
Які вади є найпоиренішими на нашій планеті?
5 лет назад
Предмет: География, автор: maxtayfunow201
каковы закономерности расположения гор и обширных равнин на поверхности Земли и как это проявляется на материках Южного полушария
9 лет назад
Предмет: Алгебра, автор: Wertiklok
Решить систему алгебраическим сложением
3х-4у=-5
6х+4у=-1 ПОМОГИТЕ ПЖ
9 лет назад