Предмет: Қазақ тiлi, автор: zunushanovsundet

20.01.21 ж.
5- сынып.Қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы: Байқоңыр. Күрделі сөздер. Біріккен сөздер.
Сабақтың мақсаты: 5.2.4.1. Ауызекі стильдегі мәтіндердің мазмұнын, тақырыбын және тілдік құралдарын салыстыру.
Сабақтың басы: 17-бет. 1- тапсырма. Байқоңыр. Мәтінді оқыңдар.
Дескриптор:
- Оқушылар мәтінді түсініп оқи алады;
- Мәтін мазмұнын айтып бере алады;
- Күрделі сөздер мен біріккен сөздерді ажырата алады.
Түсіндірме сөздік. Құбыжық- табиғаттағы жан- жануардың ешқайсысына ұқсамайтын қорқынышты мақұлық.
1А –тапсырма. Құбыжықтың іс-әрекетіне қарап ,оны сипаттаңдар. (Оқушылар ауызша құбыжықтың қандай екенін айтады)
Сабақтың ортасы:
1Ә- тапсырма. Жазбаша орындаймыз.Сызбаны сызып жазады.
1Б- тапсырма . Сөйлемдерді оқып ,түбір сөздерді теріп жазыңдар.
Байқоңыр,Қызылорда,Қармақшы,ғарыш,үшін,бұл,қашық, ракета.
2-тапсырма. Туынды сөздерді тауып, түбір мен қосымшасын ажыратыңдар.
Жаңа+лық,ғарыш+кер,мейірім+ді,сұлу+лық, ғалам+шар.
Ереже. Күрделі сөздер дегеніміз- кемінде екі я одан да көп дара сөзден құралып, бір сұраққа жауап беріп,бір мағына береді.
-Қос сөздер: ЕЛ-ЖҰРТ,БАЛА-ШАҒА, ҚҰРТ –ҚҰМЫРСҚА Т.Б
- Біріккен сөздер: бәйтерек,тасбақа,тікұшақ,күнтізбе т.б.
- Қысқарған сөздер: ҰБТ(ұлттық бірыңғай тестілеу),БАҚ (бұқаралық ақпарат құралдары)т,б
- Тіркесті (тіркескен)сөздер: көркем шығарма,туған жер, құдайы қонақ,төрт түлік,үй жұмысы т.б.
Кері байланыс:

Ответы

Автор ответа: lozbindanila7
3

Ответ:

нифига не понятно!!!!!

Приложения:
Интересные вопросы
Предмет: Алгебра, автор: raziel63
Предмет: Русский язык, автор: Вопросниk
Предмет: Русский язык, автор: moscoumax1
СФОРМУЛИРУЙТЕ ПРОБЛЕМУ
(1)Неприятности в школе, нежелание учиться, плохие отметки – всё
происходит большей частью оттого, что мы или не умеем думать, или, чаще,
не хотим думать, потому что думать тяжело. (2)Умственный труд тяжелее
физического, человек быстрее устаёт, да и результаты не всегда налицо.
(3)Когда копают канаву или точат детали, то хорошо ли мы работали,
плохо ли, а всё же что-то сделали, что-то есть после нашей работы, что-то
изменилось. (4)Но можно продумать день, два, три, год и ничего не
придумать, всё впустую, словно и не работал, не трудился. (5)Можно
просидеть над задачкой три часа и не решить её, так что начинает казаться,
что и нечего было сидеть. (6)Умственный труд, в отличие от физического,
часто не приносит никаких результатов, несмотря на все наши старания и
даже несмотря на умение. (7)Конечно, школьный умственный труд не бывает
слишком тяжёлым. (8)Учителя выбирают такие задания, чтобы они были по
силам школьникам, чтобы их можно было выполнить. (9)Для каждого
возраста, для каждого класса – свой потолок трудности. (10)Но некоторые
ребята не выдерживают и этой небольшой нагрузки и, ещё не успев
надорваться, перестают думать – перестают заниматься умственным трудом.
(11)Они ходят в школу, что-то отвечают, что-то делают, но каждый раз, когда
надо приложить умственные усилия, они пасуют. (12)Или cпишут задачку,
или ещё как-нибудь обойдутся. (13)Постепенно они совсем отвыкают думать,
и вот тогда-то учение и становится настоящим мучением, адом. (14)Маетой.
(15)Учение без умственного труда, без думания, невозможно, оно нестер-
пимо скучно.
(16)А кто постепенно разовьёт в себе это главное человеческое
умение – умение думать, кто приучит себя думать, у кого появится лучшая из
лучших привычек – привычка всегда, постоянно думать, тот будет учиться
с увлечением. (17)Потому что умственный труд, как никакой другой, сам
в себе таит радость и обладает замечательным свойством: чем больше
работаешь умом, тем больше работать хочется.