Предмет: История, автор: vikysampol6538lop

Закінчіть речення.
1. На чолі Київської держави стояв … .
2. Радниками князя в усіх питання державного управління були … або … .
3. Збирання данини й судові функції здійснювала … .
4. Для вирішення окремих питань у сфері економічного, політичного та культурного розвитку часто скликали … — … .
5. Форму держави Київська Русь ІХ–Х ст. називають … або … .
6. Суспільство Київської Русі ІХ–Х ст. поділялося на дві основні групи людей: … та … .
7. Першими феодалами були … .
8. Більш дрібних феодалів називали … .
9. Вільних селян-общинників називали … .
10. До феодально залежної категорії населення належали …, …, …, …, … .
11. Найчисельнішою верствою населення Київської Русі були … .
12. Основні заняття жителів Київської Русі: …, … , а допоміжні заняття: …, …, … .​

Ответы

Автор ответа: dedresponse
5

1. На чолі Київської держави стояв князь.

2. Радниками князя в усіх питання державного управління були дружина або бояри.

3. Збирання данини й судові функції здійснювала дружина.

4. Для вирішення окремих питань у сфері економічного, політичного та культурного розвитку часто скликали вічезбори.

5. Форму держави Київська Русь ІХ–Х ст. називають монархічною або феодальною.

6. Суспільство Київської Русі ІХ–Х ст. поділялося на дві основні групи людей: низи та аристократію.

7. Першими феодалами були князь, дружина, бояри.

8. Більш дрібних феодалів називали дружина.

9. Вільних селян-общинників називали смерди.

10. До феодально залежної категорії населення належали рядовичі, закупи, холопи, ремісники, купці.

11. Найчисельнішою верствою населення Київської Русі були селяни.

12. Основні заняття жителів Київської Русі: торгівля, землеробство, а допоміжні заняття: полювання, рибальство, бортництво.

Интересные вопросы
Предмет: Русский язык, автор: nikanerri
Прочитайте текст
1) От какого лица ведется повествование? 2) На чем заостряет внимание? Почему?
3) Какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего?
4) Какие эмоции автора выражены в тексте?
5) Как выражено отношение автора к изображаемому герою? В чем это проявляется?
6) Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к теме?
7) Выпишите предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом.

Когда мы учились в школе, любили играть в «войнушки». Для нас это казалось забавным. События сороковых годов уже не вызывали в нас страха и священного трепета. Однажды к нам в школу пришел ветеран ВОВ. Это был уже очень пожилой человек, он говорил очень тихо и ребятня, сидевшая в классе, начала шуметь, думая, что рассказ будет неинтересным. Дедушка выдержал паузу, оглядел нас своим спокойным взглядом и протянул вперед руку и разжал кулак. Класс замер. В руке у него была старая пуля. Мы притихли, а кто-то смелый спросил, что это за пуля. Дедушка поведал нам о том, что во время войны каждая десятая пуля была вылита из свинца, добытого в Казахстане. Мы узнали, что во время войны казахстанцы проявляли мужество не только на фронте, но и в тылу. Городские жители работали на заводах, не останавливая производство ни на секунду, обеспечивая фронт всем необходимым. Сельчане от мала до велика работали на земле, ухаживали за скотом, часто голодая, чтобы обеспечить в первую очередь тех, кто был на линии огня. На территории нашей республики не было боев, но каждый день совершались подвиги труженики тыла. Каждый казахстанец внес свой вклад в долгожданную победу. За подвиги в войне 110 казахстанцев награждены орденами Славы третьей степени, а 499 казахстанцев были удостоены звания «Героя Советского Союза». Неоценим вклад казахстанцев в нашу победу. Славен народ, сумевший выстоять в годы лишений, принять на свою землю семьи переселенцев, объединиться против врага и оставить потомкам мирное небо и добрую память. Когда тихий голос ветерана за тих, я оглянул класс. Тишина. Как нам повезло, что эта встреча была в нашей жизни. Уходят ветераны, но мы будем знать и помнить.
ПОМОГИТЕ СРОЧНО ​